لقد طبقت بحمد الله وتوفيقه حصة نموذجية تطبيقية لاستراتيجيات التعلم النشط وهذا الفيديو يعرض بعض الأنشطة والاستراتيجيات التي طبقتها في هذه الحصة التي تكللت بالنجاح ونالت استحسان الحاضرات .
السبت، 11 يناير 2014
الجمعة، 3 يناير 2014
مواقع مفيدة .. للرجوع إليها ..
من المواقع المفيدة المليئة بالدرر الحسان .. والجواهر القيمات .. التي استفدت منه كثيرا .. وأبحرت فيه مرارا وتكرارا ... واصطدت منه الكثير من الفوائد .. وأقتنيت منه أغلى الأثمان .. موقع ( صيد الفوائد ) ففيه من العلوم والمقتنيات الشيء الكثير الكثير .. وفيه من العلم الوفير الوفير .. فأحببت ان أشارككم أخوتي / أخواتي هذا البحر الزاخر بالعلم والمعرفة من خلال الرابط التالي :
 |
 |
 |
 |
تابع إستراتيجيات في التعلم النشط ( من ابتكاري )
نكمل معا بقية الاستراتيجيات :
18. إستراتيجية المقابلة :
البنية :
المناقشة –
التركيز .
الهدف :
تنمية مهارات جمع المعلومات
الخطوات :
تقسيم الطالبات إلى أربع مجموعات كل مجموعة مكونة
من خمس إلى سبع طالبات .
بعد الانتهاء من شرح الدرس يقوم المعلم بطرح سؤال
للمجموعة .
يختلف سؤال كل مجموعة عن الأخرى .
يبدأ العلم بتهيئة المجموعات للبدء في استراتيجية
المقابلة .
تتفق المجموعات باختيار طالب من المجموعة ليقابل طالب
في المجموعة الأخرى .
يحدد المعلم زمن الاستراتيجية مثلا ( خمس دقائق )
يقوم المعلم بمتابعة المجموعات في مناقشة لحل
السؤال .
بعد انتهاء الوقت المحدد يودع الطالب زميله من
المجموعة الأخرى ثم الرجوع إلى مجموعته .
يناقش الطالب المقابل جميع مجموعته في المعلومات
التي دونها مع زميله
تضيف مجموعته المعلومات التي تم جمعها ثم تدون
إجاباتهم
يكلف طالب
بالإجابة ويطلب من المجموعات الإنصات للإجابة
بعد الانتهاء من كل مجموعة يناقش المعلم إجابات
المجموعات وتكون المجموعات ملخصا للدرس
توضع الملخصات في ملف إنجاز المجموعات
التعزيز :
إعطاء كل المجموعات درجات المشاركة والإشادة بمن
حققوا المقابلة بإتقان وتحفيزهم بالجوائز والهدايا وتحية زملاءهم بالصف .
19. إستراتيجية الملاحظة :
البنية :
التركيز والانتباه .
الهدف :
تنمية مهارات القراءة والإنصات والاستماع والتقييم
.
الخطوات :
أنفذ هذه الاستراتيجية أثناء قراءة القرآن الكريم وتنفذ في أي مادة قرائية
يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات كل مجموعة فيها من
أربعة إلى ثمانية طلاب
يقيم المعلم من كل مجموعة قارئ متمكن في قراءة
القرآن ترتيلا وتجويدا يكلف المعلم الطالب المتمكن بإعطائه جدول أو استبيان له
خانات يسجل بها اسم الطالب في المجموعة ووضعت فيه الحركات من فتحة وضم وتنوين
وأحكام تجويدية ومخرج للحروف وغيرها مما يريد ملاحظته
يبدأ المعلم للسماع للطالب المكلف بإنصات واستماع
جميع المجموعات ويلاحظه المعلم .
ثم لبقية الطلاب ويختار الطلاب حسب رغبته سواء
باستخدام الأرقام او أي طريقة أخرى
ويقوم الطالب المختار بالقراءة ويقوم الطالب
المكلف ( المجيد ) في كل مجموعة بالتقييم والملاحظة على الطالب القارئ ويلاحظ هذا
الطالب المكلف مع بقية الطلاب ماقد يقع فيه هذا القارئ من أخطاء ويقومون بتدوينه
في بطاقة الملاحظة المصممة من قبل المعلم او المعلم والطلاب .
بعد الانتهاء من كل المجموعات يقوم الطالب المكلف
بإعطاء المعلم الاستمارات ويطابق المعلم ملاحظات الطلاب بملاحظته ويعلم كل طالب
بأخطائه التي وقع فيها وتتناقش المجموعات في هذه الخطاء ونقوم بتصويبها وكذلك
تتابع بطاقة الملاحظة ويناقش الطالب الذي اخطأ في ملاحظة زملائه .
أقوم بتحديد آيات للحصة القادمة أو مقطع معين لنص
مقروء ثم نلاحظ القارئ مرة اخرى للتأكد من مدى تصويبه لما وقع فيه من خطأ .
التعزيز :
إعطاء الطالب المجتاز للقراءة بإتقان وسام التفوق
في قراءة القرآن الكريم تجويدا وترتيلا
الخميس، 2 يناير 2014
تابع / استراتيجيات في التعلم النشط ( من ابتكاري )
15. استراتيجية مكعب المعلومات :
البنية / شارك
_ زاوج _ ناقش .
الهدف/ المشاركة الفاعلة من الجميع
- تعويد الطلاب إبداء الرأي والنقاش – الثقة بالنفس .
الخطوات :
- · يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعات رباعية
- · يطلب المعلم من كل مجموعة أن يكتبوا سؤال النشاط ثم يقوموا بحل النشاط بالنقاش و المشاركة
- · تتبادل كل مجموعة بأوراق النشاط بعد الإجابة
- · قراءة كل مجموعه نشاط المجموعة الأخرى
- · إذا رأت المجموعة من زيادة أو حذف من الإجابة لكي تصبح صحيحة فتكتب رأيهاوتكتب اسم المجموعة
- · يكون المعلم حلقة وصل بين المجموعات
- · إخبار كل مجموعة بزيادة أو حذف بعض الإجابات .
- · تعزيز المجموعات حسب فاعليتها في مناقشتها للإجابة
- · الدرجة للمجموعة التي تناقش في حل النشاط بجدية وفاعلية أكثر .
16. استراتيجية طريق العودة :
البنية / فكر _ ناقش _ شارك .
الهدف / الفهم
والاستيعاب .
الخطوات :
- يعد المعلم تخطيطا لفقرات الدرس كمنظم بياني ولكن تكون هذه الفقرات غير مرتبة بتسلسل الدرس.
- يشرح المعلم الدرس و يكتب عناصر أو فقرات الدرس .
- يقسم الطلاب لمجموعات رباعية
- بعد الانتهاء من الدرس يعرض المعلم الفقرة الأولى في الدرس لمدة دقيقة واحدة . ويظهر مخطط العودة ولكن الفقرات غير مرتبة لكن الفقرة الأخيرة موجودة ومنها يبدأ الطالب إلى أن يصل إلى الفقرة الأولى .
- ثم يطلب من كل مجموعة التنافس في التخطيط للوصول لطريق العودة
- الوقت دقيقة واحدة لكل مجموعة
التعزيز / يكون التكريم للمجموعة الأسرع والأدق في
الإجابة .
17 . استراتيجية دولاب المعرفة :
البنية / نظم – شارك – ناقش – حدد
الهدف / تطوير العصف الذهني
الخطوات /
- يقسم المعلم الطلاب إلى مجموعتين مع مراعاة الفروق الفردية
- يجهز المعلم بعض الأسئلة الدرس
- في تطبيق الدرس يطلب المعلم من كل مجموعة اختيار قائد لها
- يحرك الطالب الدولاب حتى يقف عند سؤال معين
- يقرأ الطالب السؤال ويحدد اثنان من مجموعته للإجابة بعد مناقشتهم
- وهكذا المجموعة الثانية .
- أعطاء حرية في اختيار سؤال أخر لأي مجموعة تحب أن تزيد من درجتها .
التعزيز /
تعزز المجموعة المتفاعلة وذات الإجابات الصحيحة .
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)